Под одаренностью ребенка понимают более высокие, чем у его сверстников, при прочих равных условиях, восприимчивость к учению и более выраженные творческие проявления. Одаренность – это особо благоприятные внутренние предпосылки развития.

Все способности ребенка развиваются в ходе взаимодействия его со средой, в играх и занятиях, под влиянием обучения и воспитания в самом широком значении этих слов.

Огромную роль в раскрытии детской одаренности играет семья.

Одаренность ребенка необходимо, прежде всего, раскрыть и понять, но и не менее важно ее поддержать. И воспитание ребенка становится еще более сложным заданием, если человек является родителем одаренного ребенка.

Понятно, что чаще всего именно родители первыми замечают одаренность ребенка, хотя это не всегда легко сделать, так как не существует какого-то стереотипа одаренности - каждый ребенок проявляет свои способности по-своему. Именно родители - главная опора одаренных детей. Задача их трудна, но благородна. Успех придет, если родители постараются создать ребенку все возможности для образования, оказать необходимую помощь и эмоциональную поддержку.

Каковы же основные поведенческие характеристики одаренного ребенка, упоминаемые родителями? Наиболее часто родители отмечают раннюю речь, употребление сложных слов, раннее осваивание счета, чтения, нередко и другие характеристики: громадное любопытство, цепкую память. Эти последние способности заслуживают особого внимания, наряду с быстрым восприятием, воображением, в то время как роль отдельных конкретных достижений (умение читать, или считать) не следует переоценивать.

У одаренных детей есть и общая психологическая особенность (при всех индивидуальных различиях) – чрезвычайная активность ума, постоянная готовность его к напряжению, к деятельности. Тяга к тому, чтобы самому все испытать, изучить, проверить «на деле». Умственная активность их не просто очевидна, но словно бы не насыщаема: они не просто «усваивают умственную пищу», но и настойчиво требуют, ищут ее. Они стремятся к увеличению и усложнению интеллектуальных задач, умственные усилия их эмоционально захватывают.

То, как ребенок делает открытие собственной одаренности, представляет огромный интерес для родителей. Папы и мамы переживают, насколько адекватно ребенок реагирует на первое осознание собственной уникальности. У одних одаренных детей, находящихся в постоянном общении с другими детьми, понимание собственного отличия происходит рано. У других осознание своих способностей впервые происходит в школе при сравнении себя с другими детьми.

Родители играют главную роль в том открытии, которое делает одаренный ребенок.

Более интеллектуально развитый ребенок часто склонен командовать сверстниками. Один из приемов, подходящих в таких случаях, это ролевая игра. Игра «по ролям» представляется лучшим заменителем обычного опыта и инструментом, с помощью которого родители могут добиться впечатляющих результатов. Восприимчивые родители, уделяющие внимание игровому обучению, интуитивно улавливают преимущества, которые дает ролевая игра в сравнении с обычной родительской беседой.

Есть родители, которые предпочитают не уделять внимания детским талантам. Такое отношение может оказать нежелательное воздействие на одаренного ребенка. Особые таланты ребенка не исчезнут, если их просто не замечать. Ведь для него они являются нормальными, они – неотъемлемая часть его самого. Тогда ребенку приходится самому разбираться во всех социальных последствиях и сложностях своих неординарных способностей. Цену своей неординарности ребенок познает на собственном опыте, но в этом случае он будет лишен возможности рассмотреть и обдумать ее вместе с людьми, важнее которых для него нет никого в целом свете.

Существует ряд советов родителям в воспитании ребенка, который открывает себя:

Проанализируйте свою собственную систему ценностей в отношении воспитания детей. Способствует ли она реализации личности и одаренности в обществе.

Будьте честными. Все дети чувствительны ко лжи, а одаренные – особенно.

Оценивайте уровень развития ребенка. Речевой обмен даже с очень развитым ребенком не является наиболее эффективным путем к пониманию.

Старайтесь вовремя уловить изменения в ребенке. Они могут выражаться в неординарных вопросах или поведении и являться признаком одаренности.

Уважайте в ребенке индивидуальность. Не стремитесь проецировать на него собственные интересы и увлечения.

Родители одаренных детей должны стараться сделать жизнь детей более активной и интересной. Это совместные занятия, игры, помогающие ребенку найти и более полно раскрыть свои интересы. Они должны помогать детям пробовать себя в разных сферах: познавательной (составление гербариев, коллекции минералов), организаторской (распределение дел, ролей в игре, разрешение споров, подведение итогов), в прикладных видах деятельности (вышивание, выпиливании, изготовление игрушек, украшение интерьера), в художественно – музыкальном творчестве, спорте. Родители должны подбирать ребенку литературу по интересующим его вопросам, а также дополнительные образовательные услуги в виде секций и кружков.

Отношения между ребенком и родителями – это самое важное в воспитании добрых чувств и к нему самому, и ко всему миру.

Одаренный ребенок вправе рассчитывать, что его способности найдут понимание и поддержку родителей в поиске наилучшего использования таких способностей и для него самого и для окружающих.

Ø Установите правила и распорядок семейной жизни- это организовывает семью. Составьте список правил поведения, которые должен соблюдать ребёнок, ознакомьте его с ними. Формирование границ – это серьезное испытание как для вас, так и для вашего ребенка. Говорите ему о своей любви, поддерживайте его. Ведь пытаясь сформировать у ребенка границы, родитель действует из любви, проявляет заботу о благополучном будущем своего чада.

Ø Правила должны быть согласованы взрослыми в семье между собой, чтобы избежать ситуации возникновения «двойных стандартов». Но по факту, границы дозволенного в поведении устанавливает отец.

Ø Для поддержания порядка в семье вводить правила поведения , которые «идут» от реальной жизни, от конкретных событий, ситуаций в семье. Эти правила оговариваются или изображаются графически(картинкой) и для краткости выражаются одним словом: «Помирись», «Помоги», «Поиграл- убери», «Кушаем за столом», «Готовимся ко сну» и т. п.

Ø Научитесь говорить «нет»! Слово «нет» - один из основных способов установления границ. Научитесь отказывать своему ребенку. Это необходимо, т.к. не все то, чего желает ребенок для него действительно необходимо и полезно. К тому же, таким образом, ребенок сможет осознать, что не все в жизни можно получить, щелкнув пальцами, порой необходимо потрудиться для того, чтобы получить желаемое. И наконец, это научит ребенка считаться с желаниями и потребностями других людей.

Ø Очень важно находить правильную формулировку для объяснения детям необходимости выполнения того или иного распоряжения, которое обеспечивает дисциплину, но при этом не ущемляет достоинства ребенка. Например, если вы отдаете распоряжение, то сформулировать его нужно в виде просьбы о помощи и должен быть скорее дружественно-разъяснительным, чем повелительным. А тон, в котором сообщаются требование или запрет, должен быть строгим и настойчивым.

Ø Предъявлять к ребёнку требования только тогда, когда он уравновешен, а не взволнован. Здесь следует вести разговор с ребенком серьезно, как со взрослым и попросить его подумать над своим поведением. Дайте понять ребенку, что вы его любите, но его поведение неприемлемо. Ребенок должен понять, что существует «правильное» и «неправильное» поведение. Плохое поведение всегда приводит к неприятным последствиям.

Ø Предъявлять к ребёнку требования тогда, когда родитель сам спокоен, уравновешен. Правила поведения и ограничения надо доводить до ребенка без гнева и обязательно предлагать приемлемую альтернативу запрещаемым действиям («На обоях рисовать нельзя – давай порисуем в альбоме»)

Ø В воспитании ребёнка используйте принцип ощутимых последствий. Уговоры, призывы к совести и угрозы, которые так и остаются угрозами – неэффективные способы коррекции поведения ребёнка. Изменения возможны лишь в том случае, если ребёнок столкнулся с ощутимыми последствиями за свое плохое поведение – лишение прогулки, обещанного подарка, долгожданной поездки в гости. Когда ребёнок лишается чего-то для него значимого, это причиняет ему страдание. Но при этом он начинает понимать, что ответственность за свои поступки никто не отменял и по «счетам необходимо платить».

Ø Поощряйте ребёнка за его положительное поведение. Говорите ему о том, как для вас это значимо и похвалите за то, что он отвечает вашим ожиданиям. Если вы пообещали вознаградить ребёнка новым диском с мультиками или сладостями за его примерное поведение, то помните об этом и держите свое слово.

Ø Больше отдавать предпочтения играм с правилами, а также семейным ритуалам, традициям, например, в конце дня, за семейным ужином родители обсуждают события текущего дня, где ребёнку предлагается оценить, как он выполнял правила.

Ø Самое главное правило – это быть самим дисциплинированными и последовательными во всем, и, тогда ребенок будет подражать вам и будет сам выстраивать для себя правильную модель поведения.

Хочется надеяться, что эти советы помогут вам в решении многих проблем, связанных с невозможностью добиться от ребенка следованию определенных правил поведения.

Желаю Вам удачи!

Как вести себя с ребёнком:

· Показать ребёнку его новый статус (он стал большим);

· Не оставлять его в детском саду на длительные сроки в первые дни;

· Обратить внимание на положительный климат в семье;

· Следует снизить нервно – психическую нагрузку;

· Сообщить заинтересованным специалистам о личностных особенностях ребёнка,

· специфике режимных моментов и т. д.;

· При выраженных невротических реакций не посещать учреждение несколько дней.

Как не надо:

· Отрицательно отзываться об учреждении, его специалистах;

· Не обращать внимания на видимые отклонения в поведении ребёнка;

· Препятствовать контактам с другими детьми;

· Увеличивать нагрузку на нервную систему;

· Одевать ребёнка не по сезону;

· Конфликтовать дома, наказывать ребёнка за капризы

Что делать, если ребёнок начал ходить в детский сад:

1. Установите тесный контакт с работниками детского сада.

2. Приучайте ребёнка к детскому саду постепенно.

3. Не оставляйте ребёнка в саду более чем на 8 часов.

4. Сообщить воспитателям о привычках и склонностях ребёнка.

5. Поддерживайте дома спокойную обстановку.

6. Не перегружайте ребёнка новой информацией.

7. Будьте внимательны к ребёнку, заботливы и терпеливы.

Что делать, если ребёнок плачет при расставании с родителями:

1. Рассказывайте ребёнку, что ждёт его в детском саду.

2. Будьте спокойны, не проявляйте перед ребёнком своего беспокойства.

3. Дайте ребёнку с собой любимую игрушку или какой-то домашний предмет.

4. Принесите в группу свою фотографию. Придумайте и отрепетируйте несколько разных способов прощания (например, воздушный поцелуй, поглаживание по спинке).

5. Будьте внимательны к ребёнку, когда забираете его из детского сада.

6. После детского сада погуляйте с ребёнком в парке, на детской площадке. Дайте ребёнку возможность поиграть в подвижные игры.

7. Устройте семейный праздник вечером.

8. Демонстрируйте ребёнку свою любовь и заботу.

9. Будьте терпеливы.

В школу, как на праздник…

Ребенок с удовольствием пойдет в первый класс, если его не только подготовить, но и психологически настроить. Родители часто допускают ошибки, после чего дети сталкиваются с разочарованиями и потерей интереса к обучению.

• Рассказывайте, какие приоритеты он получит, будучи школьником: будет общаться с ровесниками, станет самостоятельным, будет «взрослым» и прочее.

• Общайтесь с малышом на тему школьных лет, вспоминайте своих учителей, читайте школьные рассказы. Ребенок должен понимать, что обучение — это обязательный этап в его жизни.

• Интересуйтесь мнением сына или дочки, позволяйте отстаивать свою точку зрения.

• Играйте в «Школу», проигрывайте различные моменты: выступление перед доской, рассказ стиха, позвольте ребенку быть в роли учителя.

• Приучайте с ранних лет все начатые дела доводить до конца.

• Приучайте к самостоятельности в действиях и решениях.

• Моделируйте конфликтные ситуации и вместе находите их решение.

Что нельзя делать?

1. Не стоит доподготавливать ребенка к школе в последнее лето. Не формируйте негативные ассоциации с процессом обучения еще до его начала.

2. Не обещайте, что школа будет лучшим периодом жизни. Пусть малыш сам решит.

3. Не передавать свое волнение. Ребенок считывает тревогу и эмоциональное состояние родителей.

4. Не пускайте процесс подготовки на самотек. Проверяйте и контролируйте готовность, даже когда ребенок посещал садик или подготовительные курсы.

Что нужно делать?

1. Повысьте статус ребенка. Сделайте событие радостным и положительным. Поздравьте с новым этапом жизни.

2. Устройте школьный шоппинг. Пойдите вместе с ребенком в магазин и купите все необходимое для школы. Пусть сам выберет себе ранец или пенал.

3. Приучайте к новому режиму за 2-3 недели до начала учебного года. Будите и укладывайте спать ребенка постепенно сокращая время на 5-10 минут от привычного графика.

4. Проговариваем обязанности, с которыми столкнется ребенок в школе. Подготовка домашнего задания или посещение продленки не должны быть неожиданностью.

5. Укрепить иммунитет. Свежий воздух, физические нагрузки, активные игры и витамины - лучшие спутники будущего школьника. Начните подготовку организма за 1,5 месяца до 1 сентября.

Как не потерять интерес к обучению: 10 советов экспертов

1. Мотивируйте обучение. Дети теряют интерес к школе уже примерно через месяц: пик активности проходит, заканчивается период адаптации, появляется усталость. Интересный отдых — действенная мотивация. Например, после школы съездить попить горячий шоколад или на выходных отвезите в парк аттракционов. Как результат, школьник опять доволен и вприпрыжку бежит в школу.

2. Проведите выходной вместе за полезным и интересным занятием (поход в театр, цирк, в парк). Это будет куда полезнее, нежели малыш будет сидеть дома у телевизора.

3. Интересуйтесь школьной жизнью ребенка. Почаще посещайте уроки, вместе готовьте домашние задания. Создайте доверительные отношения.

4. Не нагружайте дополнительными занятиями. В первые полгода школы первоклассник не должен посещать дополнительные кружки и секции, кроме спортивных.

5. Не ругайте за первые плохие отметки. Поддерживайте школьника в начинаниях и не ставьте хорошие отметки как первостепенную задачу обучения.

6. Помогите подтянуться к «отличникам». Не загоняйте с первых классов ребенка в статус «троечника». Если что-то не получается, уделите предмету больше внимания, обратитесь за помощью к учителю или репетитору.

7. Смягчайте школьный стресс. Не нагружайте ребенка домашними заботами и обязанностями хотя бы в первые месяцы учебы. Не ругайте, если он забыл помыть после себя посуду.

8. Время отдыха. Перерыв между занятиями должен быть два часа. Однако это не время для личного чтения или игры за компьютером. Время отдыха школьник должен проводить на свежем воздухе за активными играми.

9. Правильный сон и полноценное питание. Режим — основа обучения. Не заставляйте ребенка сидеть за уроками сверх нормы, даже если он что-то не успел сделать. Нельзя обучение ставить в приоритет над сном.

10. Общение в коллективе. Позволяйте ребенку после уроков оставаться в компании одноклассников. По возможности приглашайте детей домой. Общение со сверстниками необходимо для развития и становления личности школьника. Если у ребенка нет друзей и он ни с кем не общается, есть повод записаться к психологу.

Источник: https://sunfamilyclub.net/ru/blog/kak-podgotovit-rebenka-k-shkole-sovety-roditelyam#anc1Sun Family Club © sunfamilyclub.net

Что делать, если кроха постоянно повторяет «не хочу» — не хочу умываться, не хочу идти гулять, не хочу одеваться и так бесконечно. Не думайте, что капризы ребенка – это проявление его плохого характера. В так называемый «кризисный возраст» крохой движет стремление к независимости. Он хочет показать родителям, что у него существует самостоятельное мнение, независимое от других. Вот ребенок и бунтует. Не стоит кричать или наказывать малыша – это не поможет. Лучше поиграйте в интересную игру, чтобы заинтересовать кроху.

Если ребенок отказывается чистить зубы

• Сказка о зубной щетке

Ежедневная чистка зубов – необходимое занятие, однако эти монотонные занятие никак не радуют малыша. Превратите процесс в театр-игру, где главными героями будут зубные щетки – папа, мама и малыш. Поговорите от их имени. Пусть ваши щетки ходят в гости к зубам, наводят порядок в доме, подружатся с пастой. Увлекательное представление обязательно понравится детям. При этом меняйте интонацию голоса. Фантазируйте! Любимая песенка Попробуйте ставить одну из любимых песен ребенка во время чистки зубов. Длиться мелодия должна столько, сколько продолжается процесс чистки зубов. Через некоторое время вы заметите, что при звучании знакомой мелодии ребенок будет вспоминать о необходимости чистить зубы.

Если ребенок не хочет купаться

• Интересное купание

Ребенок не хочет идти в ванную? Не вспоминайте о купании. Расскажите о том, что кукла Маша кушала и испачкалась. Предложите вместе пойти и покупать в ванной игрушку. Можете устроить в ванной морское путешествие с кораблями,

которые перевозят грузы в другие страны. А как весело заняться рыбалкой, вылавливая удочкой рыбок. Игры в ванной не оставят ребенка равнодушным.

• Телефонный разговор

Превратите шланг от душа в телефонную трубку, по которой вы можете разговаривать с ребенком. Сегодня по «телефону» можно рассказать веселую историю, завтра продолжить знакомую малышу сказку, дополнив ее другим концом. По такому телефону говорите разными голосами – как папа, как мама, веселым голосом, грустным, грозным и т.д. Как животные Вспомните в ванной, какие животные живут в водоемах – кто квакает, у кого есть жабры и плавники. Подражайте этим животным. Необходимо оставить положительные ассоциации у ребенка о купании, чтобы в следующий раз ребенок с удовольствие шел «играть».

Если ребенок не хочет одеваться

• Найди меня

Надевая кофту, притворитесь, будто ребенок, где спрятался. Ищите его, приговаривая: «Где же Миша? Куда он убежал?» Когда появляется голова в горловине одежды, обрадуйтесь ребенку. «Да вот он!» По такому же принципу можно искать ножки, ручки животик крохи, надевая одежду. Право выбора Не заставляйте ребенка надевать только ту одежду, что хотите вы. Предложите ему одежду на выбор – красную или синюю майку, юбку с цветочками или звездочками. Уважайте мнение ребенка. Заговорки Попытайтесь отвлечь внимание ребенка от одевания. Во время того, как вы натягиваете крохе колготки, пойте песенку или сочиняйте веселые истории, не давая малышу опомниться. Говорящая пижама Пусть пижама у вас оживет. Наденьте кофту себе на руку и поговорите от ее имени. Пижама может гоняться за ребенком, смешить его или просто сказать, как она устала за день и хочет спать.

Если ребенок отказывается, принимать лекарства

• Играем в доктора

Приболевшего ребенка не всегда легко напоить лекарством. Предложите для начала поиграть в «Доктора». Скажите, что зайчик заболел, у него болит горлышко и есть температура. Уложите зайчика в кровать, налейте лекарство в ложечку – поим сначала игрушку, потом ребенка. Если зайчик отказывается пить, расскажите, что так он быстрее поправится.

v Чтобы вырастить ребёнка хорошим человеком, надо тратить на него в два раза меньше денег и в два раза больше времени.

v Плох тот родитель, который не помнит своего детства.

v Никогда не предпринимайте никаких воспитательных действий в плохом настроении.

v Предоставьте ребёнку самостоятельность, воспитывайте, но не контролируйте каждый его шаг.

v Не подсказывайте готового решения, а показывайте возможные пути к нему; разбирайте с ребёнком его правильные и неправильные пути.

v Не пропустите момента когда достигнут первый успех, хвалите ребёнка за каждый его успех.

v Если же ребёнок делает какое-то неверное действие, совершает ошибку, то укажите ему на эту ошибку. Сразу дайте оценку поступку и сделайте паузу, чтобы ребёнок осознал услышанное.

v Оценивайте поступок, а не личность.

v Дайте ребёнку ощутить, что вы сочувствуете ему, верите в него ,хорошего мнения о нём, несмотря на его оплошность. Для этого улыбнитесь ему или прикоснитесь к нему. Дайте понять, что когда этот разговор будет окончен, то инцидент окажется исчерпанным.

v Воспитание - это последовательность целей. Помогите ребёнку строить систему перспективных целей - от дальней к средней и от неё к сегодняшней.

v Воспитатель должен быть твёрдым, но добрым.

v Всё хорошо в своё время, и надо уметь применять разные методы в соответствии с конкретной ситуацией.

v Используйте метод «эффект старшего друга» который состоит в том, чтобы ребёнок мог с кем- то посоветоваться, кому готов открыть душу.

v Дети всегда должны чувствовать, что взрослые сильные, опытные, терпеливые и в любой момент готовы прийти им на помощь.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ КРАТКО:

А ваш малыш идет этой осенью в детский сад? Если так, вам наверняка хочется, чтобы ребенок как можно спокойнее принял перемены в своей жизни, ладил с воспитателями и другими детьми и каждое утро шел в садик с радостью и без капризов.  Но нередко родители ведут себя не совсем правильно и невольно мешают малышу адаптироваться к детскому саду. Как это происходит и как избежать самых распространенных ошибок, рассказывает детский и семейный психолог Екатерина Кес.     На протяжении многих лет моей психологической практики каждую осень ко мне обращаются родители, детям которых тяжело дается адаптация к детскому саду. В этой статье я хочу рассказать вам о наиболее распространенных ошибках, которые допускают родители, отдавая ребенка в детский садик. Из-за этих ошибок у малыша, как правило, формируется негативное отношение к садику, страхи и тревоги, и адаптация затягивается на долгие месяцы. Об этих ошибках важно знать, чтобы их не совершать и не навредить своему малышу.  

ВНЕЗАПНОЕ ИСЧЕЗНОВЕНИЕ МАМЫ

Когда мама приходит с ребенком в детский сад впервые, малыш зачастую расслаблен и заинтересован тем, что видит. Дело в том, что у него еще не было опыта пребывания в саду без мамы. Именно поэтому дети часто первый день остаются в садике довольно бодро, а на второй и третий день уже идут с сопротивлением. Как мы знаем, внимание маленького ребенка легко привлечь чем-то новым и интересным. Поэтому малыш смело отходит от мамы и увлекается в группе новыми игрушками и детьми. Скорее всего, он уже слышал от мамы не раз, что мама его оставит в группе, но в его представлении, пока мама ждет его в коридоре. А может быть, он забыл, что мама собирается уходить.

И вот здесь происходит следующее. Мама очень рада, что ребенок увлекся игрой, и тихонечко, чтобы его «не вспугнуть», сбегает, не попрощавшись с ребенком и не сообщив ему, что уходит. Теперь представьте себе, что чувствует маленький ребенок, мама которого вдруг исчезла непонятно куда, не попрощавшись, и неизвестно, когда она придет и придет ли вообще. Это для ребенка все равно, что потеряться в огромном супермаркете. И даже если 10 самых добрых человек будут успокаивать малыша и предлагать ему сладости и игрушки, он будет ужасно напуган, охвачен страхом и тревогой. Даже если вы много раз рассказывали ребенку, что в садике он станется один, без мамы, никогда не уходите незаметно.

У ребенка возникает ощущение, что теперь мама может внезапно исчезнуть в любой момент его жизни, не предупредив и не попрощавшись с ним, то есть он может маму попросту потерять. И он буквально «прилепляется» к ней и психологически и физически на долгие месяцы, боясь упустить ее из виду. Во многих случаях садик просто приходится отложить как минимум на полгода, потому что ребенок впадает в истерику при малейшем упоминании о садике, не говоря уже о том, чтобы туда идти.  

«ДОЛГОВРЕМЕННОЕ ПРЕБЫВАНИЕ»

Некоторые родители считают, что ребенка лучше сразу же оставить на полдня или целый день, чтобы он быстрее привыкал к детям и воспитателю. Это является ошибкой. Посещение садика нужно начинать постепенно. Есть разные схемы посещения, которых рекомендуют придерживаться психологи. Общая идея такая: сначала приходить и гулять на той же детской площадке, на которой гуляет группа, затем приводить ребенка в группу на 30 минут — 1 час во время свободной игровой деятельности и ждать ребенка в коридоре и затем забирать. Постепенно ребенок привыкает и к детям, и к воспитателю, и к окружающей обстановке. Затем его можно оставить одного на 1-2 часа, затем с утра и до обеда, затем с обедом, затем забрать уже после прогулки. Через некоторое время оставить на обед и забрать, затем – оставить на дневной сон и забрать. Затем уже оставлять на целый день. Нет четких рекомендаций, сколько времени должна длится каждая стадия. Нужно смотреть по самочувствию ребенка и на свою материнскую интуицию.

 «НЕПРАВИЛЬНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ»

Многие родители не задумываются о том, насколько режим дня ребенка сегодня соответствует тому режиму дня, которого нужно будет придерживаться, когда начнется детский сад. Ребенку, который привык ложиться спать после 22.00, крайне сложно будет просыпаться в 7 утра. А в садик, как правило, нужно вставать очень рано. Вспомните, как чувствует себя ваш малыш, когда он не выспался? Он трет глазки, капризничает, сам не понимает, чего хочет, становится плаксивым. Деток, которых родители заранее не перевели на детсадовский режим дня, сразу видно в группе по утрам в первые дни. Они трут сонные глазки, они плаксивы и раздражительны, болезненно воспринимают все, что происходит вокруг.

То, как ребенок чувствует себя в первые дни в детском саду, накладывает отпечаток на все его последующее отношение к этому месту. Вспомните высказывание: У вас никогда не будет второго шанса произвести первое впечатление». Это в полной мере относится и к детскому саду. Чтобы первый опыт ребенка в детском саду был окрашен позитивными красками, не поленитесь заранее перевести вашего малыша на правильный режим. Тогда он сможет просыпаться легко и идти в группу в хорошем настроении!

«СКОРЫЕ СБОРЫ» 

Эта ошибка отчасти перекликается с предыдущей. Так как родителям жалко будить малыша и хочется, чтобы он поспал как можно дольше, его будят практически «впритык» ко времени, когда уже нужно выходить в садик. В итоге, сборы получаются нервные, поспешные, у мамы нет времени дать малышу внимание и нежность, которые ему необходимы, особенно когда он еще нежится в постельке. Ребенок только и слышит: «Давай скорее», «Давай быстрее», «Опаздываем в садик», «Потом поговорим» и т.д. Часто малыш с утра еще не может хорошо соображать и мама раздражается, повышает голос и все утро получается сумбурным и конфликтным. Настроение испорчено у всех, и ребенок отправляется в садик в расстроенных чувствах, как и мама, у которой уже нет моральных сил говорить какие-то добрые напутственные слова.

Поэтому, просыпайтесь сами и будите малыша заранее, чтобы у вас было достаточно времени на неспешные сборы, чтобы вы могли уделить внимание малышу, пока он в постели – сделать массаж, погладить ножки и головку, спеть песенку, пощекотать, поцеловать и другие нежные слова и действия. Все это так важно для хорошего настроение у вас обоих! Выходите в садик тоже заблаговременно, с большим запасом времени, чтобы вы не нервничали по дороге сами и могли настроить вашего ребенка на позитивный лад.  

Ну что ж, мы разобрали с Вами 4 распространенные ошибки, которые Вы теперь точно не совершите! Уверена, Вы сможете постепенно перевести Вашего малыша на новый режим дня, в садик будете просыпаться и выходить заблаговременно, в группе будете оставлять ребенка постепенно и всегда будете сообщать ему о том, что уходите и прощаться, используя собственный ритуал прощания.

Удачи Вам и легкой адаптации вашему малышу!  

    Подготовка детей к обучению в школе — фундамент для будущей успешности. Это ответственный период в жизни не только ребенка, но и каждого родителя. Начальная школа представляет собой переломный момент на пути становления маленькой личности. Изменяется режим и ритм жизни, появляется ответственность за свои действия, маленькие, но первые обязанности. Все это в целом вызывает стресс у ребенка, и то, как он с ним справится, во многом зависит от правильной подготовки.

Что подразумевает готовность к школе?

Подготовка ребенка к школе состоит из трех компонентов: 1) социальная — умение адаптироваться в социуме; 2) интеллектуальная — базовые навыки чтения, письма, счета; 3) эмоциональная — готовность ребенка быть самостоятельным и ответственным.

 В большинстве случаев тестируется только интеллектуальная составляющая. Коммуникативный навык, а также эмоциональная готовность остаются «за бортом». Однако психологи не устают повторять, что именно социальная «зрелость» дошкольника сулит ему успех в обучении. Чтобы дети успешно учились, им должно быть в школе эмоционально комфортно.

Главная цель начальной школы — научить детей считать, писать и читать. Возникает логический вопрос: зачем тогда всему этому учить ребенка перед 1 классом? Как говорят педагоги, базовые навыки составляют необходимую основу для их успешного овладения. Не секрет, что разным детям для запоминания одного и того же материала требуется разное время. Школьная программа ориентирована на средний уровень. Чтобы все детки укладывались в заданный темп, необходима дошкольная подготовка. Следующая составляющая — умение ребенка общаться, выражать свои мысли, контактировать с социумом. Психологи такую подготовку ставят на первое место. Ребёнок, который умеет писать и читать, но плохо адаптируется в коллективе, всегда будет «белой вороной». Вот почему важно, чтобы перед школой дети посещали сады, развивающие центры или кружки. Только находясь в коллективе, ребенок учится выстраивать отношения и получает необходимые коммуникативные навыки.

Как родителям подготовить ребенка к школе?

Многих родителей волнует вопрос: можно ли подготовить ребенка к школе самостоятельно? Однозначного ответа психологи и педагоги не дают, потому что немало примеров успешных детей, которые обучались дома. Однако есть большие риски в развитии коммуникативного навыка. Отказываться полностью от детского сада или дошкольного учреждения не стоит. Даже родители с необходимыми педагогическими навыками не смогут заменить ребенку общение со сверстниками. Если малыш по каким-либо причинам не посещает детский сад, подготовку необходимо организовать дома и дополнительно посещать специальные курсы. Вливать ребенка в коллектив психологи советуют как можно раньше. В идеале с 3–4 лет.

Домашние занятия

1. Обучение как игра. Педагоги и психологи рекомендуют начинать первые занятия в игровой форме. Не нужно сразу сажать ребенка за тетрадь или за книгу. Считать начинайте во время прогулки или игры: «давай посчитаем кубики», «давай узнаем, сколько на дереве сидит ворон» и прочее. Начинать изучать буквы также желательно в привычных бытовых ситуациях, например, во время похода в магазин. Задача родителей — заинтересовать ребенка процессом обучения.
2. Мини-уроки. Первые занятия должны длиться не более 15 минут.
3. Метод пряника. Хвалить ребенка нужно не только за правильные ответы, но и за стремление учиться. Поощряйте и мотивируйте тягу к знаниям приятными бонусами: «Давай сейчас почитаем и потом посмотрим мультик». Никогда не ругайте и не наказывайте малыша, если он отказывается читать или у него что-то не получается.
4. Смена деятельности. Важно помнить, что у деток чрезвычайно подвижная психика. Усидеть на месте 15–20 минут для них сложно, не говоря о том, что и не полезно. Чередуйте занятия по чтению или письму с активными играми, физическими нагрузками, математику с рисованием и т.д.
5. Повторение — мать учения. Не переходите к новому материалу, пока малыш не усвоит предыдущий. После начала новых «уроков» возвращайтесь к изученному. Практикуйте повторение не только во время уроков. Например, во время прогулки попросите ребенка вспомнить состав числа.
6. Используйте практические занятия. Дети плохо усваивают материал в теории, поэтому все новое подкрепляется практикой и визуализацией. Выбирайте книги с яркими иллюстрациями, используйте практический материал.
7. Современная школа. Подбирайте учебный материал в соответствии с действующей школьной программой.

Уроки математики. Счет и элементарные математические действия развивают мышление и логику детей. Обязательно необходимо практиковать уроки математики дома.

Вот советы по организации такого обучения: • Начинайте счет знакомых предметов в игровой форме: конфеты, фрукты, игрушки. Постепенно переходите на специальные карточки и счетные палочки. • Изучайте приемы сложения и вычитания на примере предметов: 5 яблок + 1 = 6 яблок, 2 конфетки – 1 конфетку = 1 конфетка. Обязательная визуализация. • Изучайте предметы геометрии на примере знакомых предметов и во время их прорисовки. • Превратите примеры в увлекательную игру.

Уроки письма. В школе дети достаточно много пишут, поэтому важно подготовить кисть малыша к нагрузкам. • Начинайте уроки письма с 5-минутных занятий, постепенно увеличивая время до 15–20 минут. • Тренируйте кисть с помощью прорисовки предметов сначала по шаблону, затем самостоятельно. • Развивайте мелкую моторику с 2 лет: лепка из пластилина, мягкое тесто, перебирание крупы, вырезание по контуру. • Обучение письму начинайте с печатных букв. • Выполняйте гимнастику для пальцев.

Уроки чтения. Изучение букв и чтение — это основа формирования словарного запаса ребенка, умения общаться. Только тогда можно переходить к изучению других предметов, когда малыш научится читать. • Начинайте чтение с изучения букв алфавита: показывайте буквы на вывесках, лепите их из пластилина, прорисовывайте. • Создавайте ассоциации с буквами, используйте сравнение: Д — дом, О — окно. • Закрепляйте обучение буквы ее поиском. • Учите ребенка пересказывать прочтенный текст, повторяйте слова героев, тренируйте память.

Уроки творчества. Если ребенок не посещает творческие кружки, необходимо дома каждый день заниматься творчеством. • Научите правильно пользоваться красками, карандашами, фломастерами, мелками. • Покупайте раскраски. • Практикуйте рисование, лепку, аппликацию. • Учите подготавливать рабочее место и затем его убирать.

Превратите занятия в увлекательную игру, тогда для ребёнка все задания станут удивительным путешествием в мир знаний.

Источник: https://sunfamilyclub.net/ru/blog/kak-podgotovit-rebenka-k-shkole-sovety-roditelyam#anc1Sun Family Club © sunfamilyclub.net

Страх – это эмоция, о которой многие люди думают с ужасом. Возможно потому, что эмоция страха сама по себе вызывает ужас, она переживается нами достаточно редко. И всё же страх – реальная часть нашей жизни. Человек может переживать страх в разных ситуациях, но все эти ситуации имеют одну общую черту: они ощущаются, воспринимаются человеком как ситуации, в которых под угрозу поставлено его спокойствие и безопасность. 

Наряду с понятием страх зачастую мы слышим понятие фобия. В чем же разница? Фобии – это те же страхи, но выраженные более сильно и преследуемые человека постоянно. Слово фобия происходит от греческого «фобос» – страх. В психологии фобиями называют навязчивые, неконтролируемые, иррациональные, неадекватные существующему положению дел страхи, которые охватывают человека в определенной обстановке и сопровождаются ощущением подавленности, вегетативными дисфункциями (учащенное и ясно различаемое сердцебиение, повышенное или пониженное давление, обильный пот, дрожь, желудочные расстройства, дрожь конечностей и губ, а иногда и всего тела и т.п.). Другими словами, если страх наступает часто, становится навязчивым, плохо поддается контролю со стороны испытывающего страх, желание избегать предмета или ситуации вызывающего страх более велико, или он имеет под собой мало оснований, нарушает самочувствие и деятельность человека, то это фобия. Хотя обычно сильный страх, мешающий человеку нормально жить, уже называют фобией. 

Существует множество видов фобий, вот некоторые из них: арахнофобия – страх пауков; кинофобия – страх собак; офидофобия – страх змей; аквафобия, гидрофобия – страх воды, плавания; акрофобия – страх высоты; никтофобия – страх ночи, темноты; гематофобия – страх вида крови; охлофобия – страх толпы, переполненных мест; танатофобия – страх смерти и пр. 

Это далеко не полный перечень фобий. Тем не менее, он позволяет составить представление о том, насколько широко распространены фобические расстройства в наше время. 

Так какие же могут быть причины возникновения страха. Причинами страха могут быть события, условия или ситуации, являющиеся началом опасности. Как указывает Дж. Боулби, причиной страха может быть отсутствие чего-либо, что обеспечивает безопасность. Страх может иметь своим предметом какого-либо человека или объект. Иногда страх не связан ни с чем конкретным, такие страхи переживаются как беспредметные. Страх может вызываться страданием, это связано с тем, что в детстве сформировались связи между этими чувствами. 

Существует несколько причин возникновения страха. Первая и наиболее понятная причина – конкретный случай, который напугал человека (укусила собака, застрял в лифте). Такие страхи легче всего поддаются коррекции. Но не у всех людей развивается стойкий, заметный окружающим страх. Во многом это зависит от особенностей характера человека (тревожность, мнительность, пессимизм, неуверенность в себе, зависимость от других людей и т.д.). 

Самые распространенные – это внушенные страхи, идущие к нам из детства. Их источники – взрослые (родители, бабушки, воспитатели), которые непроизвольно, иногда слишком эмоционально, предупреждают ребенка об опасности, часто даже не обратив внимания на то, что напугало ребенка больше: сама ситуация или реакция на нее взрослого. Ребенок начинает чувствовать тревогу, и, естественно, что у него возникает реакция страха, которая может закрепиться и распространиться на исходные ситуации. Такие страхи могут зафиксироваться на всю жизнь. 

Еще одна из наиболее частых причин страха – детская фантазия. Ребенок нередко сам придумывает себе предмет страха. Дети боятся темноты, но каждый ребенок по-разному реагирует на такие фантазии: кто-то сразу их забудет и успокоится, а у кого-то это может привести к непоправимым последствиям. 

Чувство страха может сформироваться из-за внутрисемейных конфликтов. Очень часто ребенок чувствует вину за конфликты родителей или боится оказаться их причиной. Нередко причиной страха становятся взаимоотношения со сверстниками. Если коллектив не принимает ребенка, его обижают, то вполне вероятно, что он боится быть униженным. 

Также страхи могут появляться из-за наличия более серьезного расстройства – невроза, которое должны диагностировать и лечить медицинские работники. Проявлением невроза можно считать те страхи, которые не являются нормой на определенном возрастном этапе развития, или очень сильное проявление страхов, которые входят в понятие нормы. 

Что касается изучения страхов в подростковом возрасте, то у девочек подростковый возраст более насыщен страхами, чем у мальчиков, отражая их большую склонность к страхам вообще. При этом межличностные страхи достигают своего максимума в данном возрасте, а именно: страх одиночества, некоторых людей, наказания, насмешек, осуждения со стороны сверстников и взрослых, страх сделать что-либо не так, не то, не успеть, опоздать, не справиться с порученным делом, не совладать с чувствами, потерять контроль, быть не собой и т. д. 

Рекомендации для родителей 

Чтобы помочь ребенку справиться со страхами родителям следует: 

-Признать, что страх реален. Так же как и страхи у взрослых, детские страхи зачастую иррациональны, но это не делает их менее реальными. 

-Учтите, что, по сравнению со взрослыми, дети находятся в крайне невыгодном положении в попытке противостоять страхам: взрослые могут избегать заведомо пугающих объектов или ситуаций, у детей здесь гораздо меньше возможностей. 

-Скажите ребенку, что все люди иногда боятся, даже взрослые. Расскажите ребенку, чего вы боялись когда были маленькими и как преодолели свой страх – будьте однако осторожны в своем рассказе, чтобы не вызвать у ребенка новый страх. 

-Не смейтесь над своим испуганным ребенком и не дразните его. 

-Отмечайте похвалой любой, даже самый незначительный прогресс ребенка в преодолении страха и не критикуйте ребенка за сам страх или регресс в его преодолении. Похвала родителя наилучшее поощрение для маленького ребенка, а критика совершенно неэффективна для устранения любого нежелательного поведения ребенка, будь то неуспехи в учебе, плохие манеры или страхи. Ни в коем случае не давайте ребенку понять, что вы его меньше любите или уважаете за его страхи. 

-Позвольте ребенку положиться на вас. Ведите себя спокойно и уверенно. Испуганные дети испытывают недостаток уверенности. Дайте им почувствовать, что Вы их поддерживаете и контролируете ситуацию. 

-…Но не переусердствуйте иначе «сверхохраняемый» ребенок может решить, что ему действительно есть чего бояться и станет еще более испуган и слишком зависим от родителя. 

-Убедитесь, что не вы ответственны за страх. Слишком частые предостережения: «не бери острые предметы, а то поранишься и можешь умереть»; действия — когда ребенка, например, запирают в темной комнате в качестве наказания; или угрозы — «мы уходим и оставим тебя с этой тетей», родителей могут стать источником страха. И, наконец, отсутствие дисциплины, четких правил и предсказуемости пугают маленьких детей, нуждающихся в достаточной степени внешнего контроля. 

-Не пытаться «вышибить клин клином», заставляя ребенка встретиться лицом к лицу с пугающим его объектом или ситуацией и «убедиться, что ничего страшного в этом нет». Вместо этого окажите ребенку эмоциональную поддержку и мягко постепенно помогите ему понять природу того, что он боится. Оптимальный набор действий может быть таким: 

1. Признание: Спокойно и уверенно скажите ребенку, что Вы видите и понимаете, что он боится 

2. Разъяснение – маленьким детям часто бывает достаточно простого объяснения сути страха. 

3. Косвенная демонстрация. Если ребенок боится собак, то просмотр фильма о мальчике его возраста и его любимой собаке может помочь ему почувствовать себя более уверенно. Не следует однако знакомить детей с фильмам, сказками или картинками, которые могут усилить их страх, где собаки кусаются. 

4. Беседа, Обсуждение. Попросите вашего ребенка рассказать о его страхах и внимательно с пониманием выслушайте его. 

Если страхи ребенка начали влиять на жизнь всей семьи или на распорядок жизни самого ребенка, обратитесь к профессионалу, семейному консультанту или психотерапевту, детскому психологу. 

Ржеутская Н.А., педагог-психолог ГУО «Гимназия №7 г. Минска»

Использованы материалы сайта воспитательной работы ГУО «Гимназия №7 г.Минска» «ОКНА» blog.gymn7.minsk.edu.by

Конфликтоустойчивость — способность человека сохранять конструктивный подход во взаимодействии с окружающими вопреки влиянию конфликтогенных факторов. 

Способы урегулирования конфликтов: 

компромисс (уступки с обеих сторон); 
интеграция (когда находится такое решение, при котором выполняются оба желания и ни одна из сторон ничем при этом не жертвует); 
капитуляция (одна сторона безоговорочно уступает победу другой); 
уход (одна сторона отказывается продолжать участвовать в конфликте); 
переговоры (стороны конфликта (две или более) используют обмен предложениями и идеями, чтобы найти взаимно приемлемое соглашение); 
вмешательство третьей стороны (индивида или группы, не имеющих прямого отношения к конфликту, но предпринимающих усилия, направленные на продвижение к соглашению); 
чувство юмора. 
Рисунок3Памятка для родителей по предупреждению конфликтов 

* Постарайтесь сохранять в семье атмосферу открытости и доверия 

* Не давайте ребенку несбыточных обещаний 

* Не ставьте своему ребенку условий 

* Будьте тактичны в проявлении мер воздействия на ребенка 

* Не наказывайте ребенка за то, что позволяете себе 

* Не шантажируйте ребенка своими отношениями друг с другом 

* Не бойтесь поделиться с ребенком своими чувствами и слабостями 

* Не ставьте свои отношения с собственным ребенком в зависимость от его учебных успехов 

Помните, что ребенок- это воплощенная возможность! 

Воспользуйтесь ею так, чтобы она была реализована в полной мере!

Использованы материалы сайта воспитательной работы ГУО «Гимназия №7 г.Минска» «ОКНА» blog.gymn7.minsk.edu.by

Уважение! 

Мы иногда запросто можем сказать ребенку: «А лучше ты ничего не мог придумать? У тебя вообще голова на плечах есть?» и так далее. Всякий раз, когда мы произносим что-либо подобное, мы разрушаем положительный образ сына или дочери. 

Угрозы! 

«Если ты еще раз сделаешь — ты у меня получишь!», «Если ты еще раз стукнешь братика, я тебя…» Каждый раз, когда мы так говорим, мы учим ребенка бояться и ненавидеть нас. Угрозы совершенно бесполезны — они не улучшают поведения. 

Обещания! 

Хорошо знакомо: ребенок провинился, а мама ему говорит: «Пообещай, что больше никогда-никогда так делать не будешь» — и получает, конечно, обещание. А через полчаса ребенок повторяет свою проделку. Мама обижена и расстроена: «Ты же обещал!» Она просто не знает, что обещание ничего не значит для маленького ребенка. Обещание, как и угроза, относятся к будущему. А ребенок живет только в настоящем. Если он чувствителен и совестлив, то вымогание обещаний будет развивать в нем чувство вины, если же он не чувствителен, это только научит его цинизму: слово — это одно, а дело — совсем другое. 

Опека! 

Излишняя опека приучает ребенка к мысли, что сам он ничего делать не может. Многие родители недооценивают возможностей детей что-либо делать самостоятельно. Примите как девиз: «Никогда не делай за ребенка то, что он может сделать сам». 

Повиновение! 

Представьте, что муж (жена) говорит вам: «Брось все и сию же минуту приготовь мне кофе». Как вам это понравится? Точно так же вашему ребенку не нравится, когда от него требуют, чтобы он немедленно оставил свое занятие, лучше предупредить его заранее: «Минут через десять будем обедать», тогда мы вполне можем позволить ему поворчать немного: « Я еще поиграю». Слепое безоговорочное подчинение характерно для марионетки, но оно не способствует формированию независимого, самостоятельного человека. 

Потакание! 

Речь о вседозволенности. Дети сразу почувствуют, что родители боятся быть твердыми, когда они переступают границы дозволенного, боятся сказать им «нет». Это вселяет в них уверенность, что все правила резиновые — стоит немножко поднажать, и они растянутся. Такое может срабатывать в рамках семьи, но за ее пределами ребенка ждут горькие разочарования. Потакать ребенку — значит, лишать его возможности вырасти приспособленным к жизни человеком. 

Будьте последовательны! 

В субботу у мамы хорошее настроение и она разрешает сыну нарушать все правила (или какие-то из них). В понедельник, когда он делает то же самое, она «наваливается на него, как тонна кирпичей». Представьте себя на месте своего чада. Как бы вы научились водить машину, если бы в понедельник вторник и четверг красный свет означал «стоп», а в среду и субботу – «можно продолжать движение»? Детям необходима последовательность в требованиях. Они должны знать, чего от них ждут. Беспорядочность в разрешениях и запретах этому не способствует. 

Требуйте соответственно возрасту ребенка! 

Не требуйте от ребенка зрелости поведения, на которую он еще не способен. Помните, всему своё время! В то же время помните, что ему уже по силам! Распределяйте в семье обязанности и ответственность за них! 

Прислушайтесь к своим словам! 

Каждый день тысячи слов порицания выплескиваются на наших детей. Если все их записать на магнитофон и прокрутить мамам и папам, то они будут поражены. Чего только они не говорят своим детям! Угрозы, насмешки, ворчание, целые лекции о морали… Под влиянием словесного потока ребенок «отключается». Это для него единственный способ защиты и он быстро его осваивает. А поскольку отключиться полностью он не может, то испытывает чувство вины, а это развивает отрицательную самооценку. Все «морали» в конечном итоге для ребенка сводятся к таким схемам: «То, что ты сделал, — это плохо. Ты плохой, потому что это сделал. Как ты мог так поступить после всего хорошего, что папа (мама) сделал(а) для тебя?» 

Помните о праве ребёнка оставаться ребёнком! 

Представьте себе, что вы — педагогический гений и воспитали образцового ребенка: тихого, всегда уважительного к взрослым, который никогда не бунтует и не выходит из-под контроля, делает все, что взрослые от него хотят. У него нет отрицательных чувств к чему-либо и к кому-либо, он высокоморален, совестлив и аккуратен, никогда никого не обманывает. Но, может быть, тогда мы имеем дело с маленьким взрослым? Психологи считают, что «образцовый» ребенок — не счастливый ребенок. Это ребенок под маской. Он спрятал свое «я» под оболочку, а внутри у него очень серьезные эмоциональные проблемы. 

Воспитывая детей, развивая их самодисциплину, давайте не забывать, что они все-таки дети. Давайте оставим за ними это право! 

И ещё пару правил… 

Все родители воспитывают детей в меру своего умения и понимания жизни и редко задумываются о том, почему в определенных ситуациях поступают так, а не иначе. Однако у каждой мамы в жизни бывают моменты, когда поведение любимого ребенка ставит в тупик. А может быть, сами взрослые, применяя радикальные методы воспитания, делают нечто такое, из-за чего потом бывает стыдно. В своих ошибках вы не одиноки, все родители их время от времени совершают. Но всегда лучше учиться на чужих ошибках, не правда ли? 

1. Не ждите, что Ваш ребенок будет таким, как Вы. Или — как Вы хотите. Помогите ему стать не Вами, а собой. 

2. Не вымещайте на ребенке свои обиды: что посеешь, то и взойдет. 

3. Не требуйте от ребенка платы за все, что Вы для него делаете: Вы дали ему жизнь — как он может Вас отблагодарить? Он даст жизнь другому, — это необратимый закон благодарности. 

4. Не думайте, что ребенок Ваша собственность — он личность. 

5. Не относитесь к его проблемам свысока. 

6. Не унижайте! 

7. Не мучьте себя, если не можете чего-то сделать для своего ребенка. Мучьте, если можете и не делаете! 

8. Помните: для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все. 

9. Уважайте чужого ребенка. Не делайте чужому то, что не хотели бы, чтобы другие сделали Вашему. 

10. Любите своего ребенка любым: неталантливым, неудачным, взрослым. Общаясь с ним, радуйтесь, потому что ребенок — это праздник, который с Вами. 

Родителям на заметку: 

У активных родителей — активные дети. 

Объясняйте своему ребёнку, что имидж человеческого тела, навязываемый средствами массовой информации, не реалистичен. Здоровые тела бывают самых разных размеров и форм. 

Исследования показывают, что важную роль в формировании самооценки дочерей играют их отцы. 

Дети перенимают привычки здорового образа жизни от своих родителей. Что касается здорового питания, физической активности и самооценки, будьте своему ребёнку образцом для подражания.

Использованы материалы сайта воспитательной работы ГУО «Гимназия №7 г.Минска» «ОКНА» blog.gymn7.minsk.edu.by